• 三节课看懂群文阅读

    作者:王 伟  时间:2019/4/6 21:23:32  来源:网络转载  人气:
      在高中语文专题性整体阅读背景下,同类题材文本该如何实施教学?在河北省承德市召开的一次新高考课改研讨会上,现场呈现的三节群文阅读课体现了承德专题性整体阅读的思路,是对人教版教材同体裁单元教学的有益探索。
      三位教师围绕《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》三篇经典写景状物散文进行了群文阅读教学的同课异构,三节课分别从文章特征、主题、写作技巧三个角度切入,组织学生阅读群文,为群文阅读教学提供了借鉴和思考。
      何为群文阅读
      群文阅读是按某一主题或体裁,把多篇相关文章组织到一起的阅读方式。群文阅读教学,在教学思想上教师应指导学生同中求异,异中求同;在策略上注重让学生自己发现规律和方法,培养学生分析、归纳与概括的能力。
      承德县一中教师韩丽男以《日月山川通心性,花草树木总关情》为题,让学生从三篇文章中自由选择两个片段,赏析文章的景物描写,把握作者寄寓其中的情感?翁醚爸,学生有充分的自由讨论和展示时间,最后还从写景抒情散文延伸到诗歌的赏析。这节群文阅读课,教师引导学生紧扣写景抒情散文最突出的写作特点,以“情景关系”为突破口,不做面面俱到的分析讲解,学生自由选择片段自主完成精彩赏析,在互相交流中提升了分析、评价的能力。
      平泉一中教师朴方旭在《谁谓孤独画不成,荷月秋色染绿藤》一课中设置了读、思、悟三个学习活动:分组诵读各个文本最能体现作者孤独的句段,结合文本思考三位作家的孤独,表达自己对孤独的感悟。整节课的教学策略围绕“孤独”这一主题,品读20世纪30年代中国文人浓重的孤独与苍凉,体会孤独况味里那份深沉的“时代忧患”,抛开了碎片化解读,注重对文本的整体感知。这节课的教学设计启发我们从人文角度组织群文阅读。
      语文是人文性与工具性的统一,文学类文本、实用类文本、诗歌、文言文等各有其阅读方法和规律,我们的群文阅读教学,终极目的是通过每一类同题材文章的阅读,使学生习得各类文本的阅读方法,获得创作经验,提升审美感悟。
      群文阅读教学策略如何实施
      围场一中教师刘艳红的《品散文之美,成妙笔丹青》一课,组织学生摘读三篇散文中的经典写景句段并赏析写作手法,注重散文语言的赏析,并在赏析中引领学生通过浏览阅读再摘选其他经典段,不断发现散文语言的精妙,补充探究到的写作技巧!霸谏⑽拇醋鞣矫,你还获得了什么启发”,刘艳红的追问一直围绕写作方法展开。
      这节课对群文的整合处理得很精当。群文阅读教学不同于单篇阅读教学,单篇阅读教学多侧重精讲,群文阅读教学需要结合默读、浏览、略读等多种阅读方式,让学生在大量的阅读实践中加大阅读量和提升阅读速度,发展独立阅读能力。为此,教学策略的实施尤其关键。
      第一,体现在教学重难点的选取中,教师先要对所选文本精心研读,结合文体特点和学情删繁就简,找出群文中的精髓,确定教学内容,让学生在阅读中“窥一斑而见全豹”!逗商猎律贰豆识嫉那铩贰肚袈碳恰啡⑽亩际呛芫涞男淳白次锷⑽,不妨把教学重点定为“归纳概括写景状物散文的特点和阅读方法”,学生以后再读类似文章就会豁然明了。三篇文章或托物言志,或借景寓情,语言典范,修辞丰富,教学难点不妨设计为“写景状物散文的随笔训练”,要求语言灵动,善用修辞,让学生在阅读中构建自己的语言体系,习得自己的写作技能。
      第二,教学活动的设计遵循群文阅读的阅读规律,教师在学生默读所有文章的基础上,引导学生通过浏览、略读、摘读等方法对群文进行比较分析,探究异同,发现奥妙。同时,充分调动学习小组,分享各自的发现,在展示、点评中互相补充完善。
      群文阅读的意义何在
      群文阅读的意义不仅在于教会学生阅读和写作,更在于培养学生归纳概括的能力和辩证思考能力。朴方旭“透视孤独”的环节,引领学生联系名人伟人的孤独,并结合自己的感悟,深刻辩证思考个体对“孤独”的体悟,唤醒了学生的思辨意识。
      教师要深思,群文阅读教学的实践是不是该触类旁通,让学生把更多知识技能融会贯通?
      语文新课标提出核心素养,特别强调阅读的重要性,这也让教师认识到群文阅读教学的深远意义。在今后的探索中,教师要引领学生阅读群文能博观约取,真正让学生学有所得。
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